L’enseignement supérieur est un domaine d’apprentissage et de développement professionnel dans lequel les institutions du savoir investissent chaque année d’importantes sommes d’argent. Ce domaine est caractérisé par de nombreux changements, entre autres avec des changements technologiques, avec de nouvelles façons d’organiser le travail ainsi qu’avec les besoins en matière de travail social et d’égalité, de diversité et d’inclusion. .
“Afin d’étudier ces changements et de former une nouvelle génération de personnes capables de s’y adapter, plusieurs universités à travers le monde ont ajouté des groupes de recherche et des programmes de formation dans l’enseignement supérieur. Il est important que les universités québécoises fassent de même! souligne Olivier Bégin-Caouette, professeur à la Faculté d’éducation de l’Université de Montréal et cofondateur du Laboratoire de recherche interdisciplinaire en enseignement supérieur (LIRES).
LIRES monte
Au Québec, la recherche en enseignement supérieur a longtemps été un créneau réservé à de petits groupes d’horizons divers. Face à cette vision, Olivier Bégin-Caouette s’est joint en 2019, avec Alexandre Beaupré-Lavallée et Francisco A. Loiola, professeurs à la Faculté d’éducation de l’UdeM, LIRES, un de leurs principaux objectifs est d’offrir un lieu de rencontre. , partager et influencer les chercheurs francophones du domaine.
“Le LIRES est devenu si populaire qu’aujourd’hui, avec plus de 80 membres dans près de 20 organismes et institutions, c’est le plus grand regroupement de chercheurs en enseignement supérieur de toute la Francophonie !” dit fièrement Olivier Bégin-Caouette.
En plus de permettre aux professeurs, experts et étudiants diplômés de différentes disciplines et universités de se côtoyer lors d’événements scientifiques liés à la recherche et à la formation en enseignement supérieur au Québec, au Canada et à l’étranger, le LIRES, situé à la Faculté d’éducation, favorise la collaboration. d’art. Ce dernier facteur a permis d’obtenir d’importants fonds de recherche, mais aussi des subventions pour réaliser de nouvelles formations. En 2021, sept membres de la LIRES provenant de sept universités du Québec ont reçu du financement pour développer le premier cours établi sur la coopération internationale en enseignement supérieur au Québec et dans la Francophonie; Ce cours a été lancé au printemps 2022.
DESS pour répondre aux nouvelles réalités
Depuis cet automne, le Département de l’éducation de l’UdeM offre un diplôme spécial (DESS) de 30 crédits en enseignement supérieur. Il s’agit du premier programme au Québec à offrir, d’un point de vue professionnel, un accent sur l’enseignement et un accent sur la gestion. Cette formation, qui s’adresse aux enseignants et non enseignants, dirigeants et gestionnaires des collèges et universités, vise à approfondir leur compréhension des enjeux et problématiques de l’enseignement supérieur et à contribuer à l’amélioration continue de leur établissement.
Bien que la majorité des enseignants du supérieur aient suivi le premier, le deuxième ou le troisième cursus à l’université, une étude de marché, réalisée par la Faculté des sciences de l’éducation, montre que peu d’entre eux ont suivi une formation professionnelle dans l’enseignement supérieur qui leur permette de se perfectionner. leur réaction à l’environnement dans lequel ils se trouvent.
« Être un vecteur de changement et d’intégration, de concert avec tous les intervenants et décideurs, c’est ce que nous voulons faire à travers ce programme de la Faculté des sciences de l’éducation », déclare Olivier Bégin-Caouette.
Plusieurs universités québécoises offrent des programmes en pédagogie collégiale ou universitaire, mais rarement des programmes qui couvrent des tâches d’enseignement et d’administration. Heureusement, dans certaines provinces canadiennes, 11 universités offrent plus de 20 programmes qui couvrent ces différents domaines. Cependant, ce n’est pas parce qu’il n’y a pas d’exigences au Québec!
On ne le répétera jamais assez, la consolidation du champ de l’enseignement supérieur nécessite une nouvelle façon d’envisager les programmes d’enseignement. Alors que l’opinion publique sur la recherche universitaire, sur la vérité et la médiation, sur l’université québécoise de demain et sur la liberté académique augmente, il est important de mettre en relation les centres de recherche et de formation qui contribueront à ces opinions et les feront passer à l’action. .
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